聚焦“问题墙”解决问题课程实践分享会

       孩子在成长过程中，就像一个行走的“十万个为什么”，周围有着太多的疑问和困惑，“为什么飞机能在天上飞？”“我会长翅膀吗？”“为什么气球会爆炸？”他们在探索世界的过程中，对一切都充满着好奇和兴趣。

       学生的问题是课堂教学中宝贵的生成性资源。4月2日，剑桥附属小学全体班主任教师聚焦“问题墙”课程的实践与探索，围绕问题的产生机制、教育价值及解决策略等核心议题，开展了专题课程交流会。此次活动旨在通过经验分享与实践探讨，深入理解“问题墙”课程的育人价值——不仅在于搭建学生困惑的可视化平台，更致力于构建以问题为驱动的学习生态，引导学生从“敢于提问”走向“善于提问”“乐于提问”，让课堂真正成为思辨与探究的生长场。

耿志峨老师详细介绍了二年级在 “问题墙” 课程中的探索过程，从理念确定到具体实施，涵盖了组织架构、问题收集、讨论奖励等多方面内容。二年级的 “问题墙” 活动已初见成效，学生的批判性思维和学习兴趣显著提升，为其他年级提供了有益借鉴。

车艳芳老师从学科角度出发，阐述了 “问题墙” 在课前、课中、课后的推进方式，以及对课堂教学和学生思维的积极影响。通过布置引导性作业、营造课堂提问氛围、鼓励课后拓展提问，数学课堂变得更加开放和有针对性，学生不仅在知识掌握上更加牢固，还学会用数学眼光观察生活，思维能力得到深度拓展。

高远老师和姜云伟老师以丰富案例展示了四年级和一年级“问题墙” 的设计与实施细节，如问题记录格式、星级标注、学科张贴区分等。针对学生参与度和提问质量问题，高老师分享了多样化的解决方法，包括将提问融入学习过程、优化问题引导等，有效提升了学生的提问积极性和问题质量。

当晨光爬上教室的“问题墙”，彩色便签上的问号闪烁着好奇的微光。五学年团队以“问题墙”为纽带，将课本与生活编织成探索之网：学《草船借箭》时，孩子们追问“如何帮助诸葛亮快速撤军”，于是设计了智慧路线图，风险预判。课堂不再是课文的终点，而是生活探究的起点——当“为什么”从字里行间延伸到真实世界，知识便有了温度，每个问号都在解决问题的旅程中，长成照亮成长的星光。

陈辉校长详细阐述了后续“问题墙”课程的具体推进计划，为活动的纵深发展提供了坚实保障，确保“问题墙”课程在全校范围内构建常态化、系统化的教育实践体系。

此次交流会为剑桥附小“问题墙”课程的深化发展注入了新的活力与思路。在全体师生的协同努力下，这一特色课程将持续发挥其独特的教育价值，不仅成为学生思维碰撞的实践平台，更将助力他们逐步成长为具备创新思辨能力、主动探究精神的新时代人才，让“问题墙”真正成为滋养终身学习素养的成长阵地。